一、目的

為提供國民教育階段身心障礙資源班（以下簡稱資源班）實
施特殊教育與相關服務之共同參考，以促進資源班順利運作
，充分發揮協助身心障礙學生接受適性教育之功能。
 

二、實施對象

（一）經花蓮縣「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」(以下簡
稱鑑輔會)安置於普通班有特殊教育需求之身心障礙學
生。

（二）經鑑輔會鑑定為疑似身心障礙之學生。
 

三、資源班任務

資源班應提供特殊教育之教學與輔導、諮詢與支持及協調與
整合資源等服務。其任務如下：

（一）負責普通班有特殊教育需求之身心障礙學生個案管
理工作。

（二）與普通班教師、家長、行政人員、學生及相關人員合
作，共同擬定個別化教育計畫，並提供學生適性之課程
、教學、評量、輔導與轉銜服務等。

（三）協助整合校內外教育相關資源，例如：協助申請輔具
、獎助學金等。

（四）協助普通班教師進行疑似身心障礙學生轉介前輔導。

（五）辦理疑似身心障礙學生鑑定評量工作。

（六）提供普通班教師、相關人員及家長特殊教育諮詢與支
援服務。
 

四、實施方式

資源班實施內容包含直接服務、間接服務和個案管理及其他
相關特教推動事宜，其內容如下：

（一）直接服務為對學生進行直接教學與輔導，包含鑑定評
量、課程設計、教材編選、教具製作、教學、行為與生
活輔導及轉銜服務等。

（二）間接服務為對普通班教師、家長與同儕提供諮詢、親
職教育及協助推動融合教育等。

（三）個案管理包含擬訂個別化教育計畫、建立個案資料、
必要時報請學校召開個案會議、進行轉銜與追蹤、連結
校內外資源等事項。
 

五、課程與教學

（一）資源班應採用正式與非正式評量，評估學生基本能力
和特殊教育需求，以做為課程設計之依據。

（二）課程設計應依據學生特殊教育需求，參照學生個別化
教育計畫目標，並與普通班教師、家長及相關人員討論。

（三）課程內容應依據學生認知能力採普通班課程綱要、能
力指標進行調整，或依學生特殊教育需求採功能性課程。

（四）根據學生需求提供相符之特殊教育課程，例如：學
習策略、社會技巧、溝通訓練、職業教育、定向行動等。

（五）定期評估課程之適切性，必要時應調整課程目標與
內容等。

（六）資源班之教學採小組教學為宜。

（七）資源班教師應將相關專業人員之建議融入教學活動，
並定期與普通班教師及相關專業人員討論學生之學習情
形與成效。

（八）若校內同時設有集中式特教班、資源班，必要時應依
特殊學生需求與目標安排課程與學習場所，並與其他教
師以合作教學及輔導方式進行。

（九）身心障礙學生在資源班上課時數，以不超過其普通班
上課總時數二分之一為原則。
 

六、評量與成績考查

（一）學生之學習評量應採用多元評量，可採用紙筆評量、
檔案評量、觀察評量、操作評量等方式。

（二）應給予學生適性之評量調整，包括評量方式、評量地
點、評量工具、評量標準或評量人員等之彈性調整。

（三）學生成績評量應以公平合理為原則，其評量方式、標
準與成績採計方式應於個別化教育計畫中載明，必要時
應經特殊教育推行委員會審議。

（四）學生成績評量範圍包括學習領域評量及日常生活表
現評量，學習領域評量分為平時評量及定期評量，其成
績各佔學期成績百分比依本縣相關規定辦理。

（五）平時評量成績採計方式：

１、抽離式課程由資源班教師進行該學習領域平時成
績考查，並應將考查結果告知原班教師，以做為該
生該學習領域之平時成績。

２、外加式課程由原班任課教師進行該學習領域平時成
績考查，並應參考資源班教師之考查結果，以做為
該生該學習領域之平時成績。

（六）定期評量成績採計方式：

１、學生之定期評量應以使用原班試題為原則，必要時
應提供學生所需之相關試題調整或試場服務，例如
：延長考試時間、口語作答、電腦作答、提供獨立
考試空間、試題報讀服務、放大試卷、點字卷、提
供輔具等。

２、學生若因障礙特質無法適用原班試題考試，可採用
資源班試題或多元評量方式，並採用資源班定期評
量成績，各校可經由特殊教育推行委員會訂定相關
調整標準。
 

七、排課方式

（一）資源班排課時間應與學生之普通班教師、家長或學生
本人協同討論，排定之課程應於個別化教育計畫中載明
，排定後若有變動，應經由個別化教育計畫會議同意。

（二）學校教務處排課時應考量資源班排課需求，提供優先
排課之協助，例如：可採數個普通班的語文領域同時
段排課，以利資源班學生抽離上課。

（三）資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可
採抽離、外加及入班支援教學等。課程之排定，應兼顧
普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。

（四）抽離式課程係指利用學生原班正式上課時間安排至資
源班上課，抽離課程視學生個別之特殊教育需求，以語
文、數學等學習領域為優先，並宜採該學習領域全部抽
離為原則。

（五）外加式課程係指利用學生原班非正式上課時間安排至
資源班上課，例如：升旗、早自修、彈性課程或課後
時間等。

（六）入班支援教學係指與普通班教師協調於適當課程時段
進入普通班對學生進行教學或輔導，以協助學生在普通
班中之學習參與、生活適應、情緒管理及人際互動等；
其課程應訂定有入班支援教學計畫，包括入班協同教學
、合作教學或提供學習輔導等之具體作法。

（七）考量資源班教師入班支援教學、間接服務與疑似鑑定
之性質與工作量，每週以二節為原則，可計入教師授課
節數中。
 

八、師資

（一）學校應聘任具身心障礙類特殊教育合格教師資格者擔
任資源班教師。

（二）資源班教師配合教學需求應進修學科專長、鑑定評量
或特殊教育專門課程，學校並應鼓勵資源班教師參與相
關研習進修活動。
 

九、經費與設備

（一）新設資源班由本府編列開辦費，以購置資源班所需之
設備及教材教具等。

（二）現有資源班得由各本府每年編列相關經費，以添購資
源班所需之設備及教材教具等。

（三）學校應考量資源班運作需求，按規定編列特殊教育經
費，並專款專用。

（四）資源班應至少設有一間專用教室。
 

十、輔導與考核

（一）學校每學期應將教師課表及學生上課節數表報府備查。

（二）本府依規定進行特殊教育評鑑或訪視，聘請學者專家
及相關人員輔導資源班之運作。

（三）資源班運作成效及辦理情形優良者予以獎勵，執行成
效不彰之學校由本府追蹤輔導。
 

十一、本縣不分類巡迴輔導班之實施內容，準用本要點規定辦理。